25岁的河北女孩小惠，是一家高科技公司的“职场白领”。从读大学的时候她就经常参加各种公益爱心活动。多年的慈善义工经历，让她对公益活动感触颇多，如鲠在喉：我的专业和擅长是计算机编程，希望能够把我的特长作为“爱心课程”奉献给需要帮助的孩子们或弱势群体。平日工作很忙，我就多次利用假期跟随爱心团队到贫困地区捐衣捐物，做这种“体力型义工”我心甘情愿，但我也渴望同时多做“知识型义工”，既便于时间上的“化整为零”，又能够发挥我的“术有专攻”。目前的现况是，能发挥职场人士“随时随地慈善行”的公益项目并不多见，我呼吁出现更多以专业课程为核心的“公益教育”项目。
专职从事慈善公益事业的河北弘德家园的王世宏社工师深感共鸣。弘德家园是助养和捐助200多名贫困孤儿和事实孤儿的社会福利慈善机构。家园专职老师和社会爱心人士共同开设“爱心课程”，有电脑班、绘画班、烹饪班、中医班、广播班等，以便让孩子们在接受学校正规教育之余，能早日学到一技之长，更好融入社会职场。王世宏老师以她亲手发起创办的中医班、演讲班为例，谈起了“公益学堂”的优势和软肋：公益学堂除了传统的现场授课，更多通过网络音频视频进行“远程教育”，爱心人士只要坐在家中的电脑前，就能够和孩子们互动教学。然而，打造“爱心精品课程”却是一条漫长而艰巨之路。高品质的“爱心课程”，绝非一两次兴之所至的辅导课，而是以“行业专家”为导师、以“半年、一年、两年”为周期，以孩子们对职业技能的掌握为目标。比如，中医班开设的“艾灸课”，就要以孩子们能够学会和应用艾灸技术，达到“初级艾灸师”的职业标准。
孔伯华国医学堂副校长、中国中医药出版社《中医师承学堂》主编刘观涛，长期担任弘德家园“中医爱心学堂”的义务指导老师，从2010年开始他就与北京孔医堂的中医医师联手在家园开办全国首家“经方少儿班”，对孩子们进行中医文化熏陶与科学普及教育。最初的“网络远程互动授课”颇有成效，但经过几个月的讲课之后，他发现由于专业课程必然不像课外游戏一样有趣，如何把博大精深的中医讲授得生动有趣，这是“爱心学堂”的专家导师面临的最大挑战和困境。毕竟，从事公益教育的行业专家，很难同时兼具风趣生动的演说家风采。后来，他通过北京孔医堂的爱心组织，出资请专业美术设计师绘制了近百幅漫画，用来支持“爱心学堂”的生动化传播，把“繁杂的中医理论”转化成“生动有趣的漫画”，刘观涛深有感触地说：“怎样才算优秀的爱心课程呢?只有课程达到不仅孩子们喜欢听，而且爱心人士们甚至普通人都愿意听，这才算优秀的课程。”
“知识志愿者”发起人之一、河北省保定市科协主席张怀明，对于“爱心学堂”的运作，提出了高屋建瓴的看法：“爱心学堂”的精品课程，单靠一个专家的爱心奉献，是远远不够的，至少要“专业化教育”和“生动化传播”两个领域的专家互补起来。此外，还需要在“人力、设备、资金”方面提供三类爱心支持。张怀明主席率先在河北省保定市组建了“知识志愿者”团队，组织和引领全市科技工作者利用自己的专业特长，组建“网络爱心学堂”，开设“电脑、健康、心理等各专业网络教室”，不但面向城乡居民和弱势群体开放，也面向参加志愿活动的爱心义工开放。举例来说，对大家喜闻乐见的“中医网络教室”，“知识志愿者”就有来自河北、北京的中医医师义务参与授课。 “知识志愿者”们还发挥在编辑、传播、组织方面的特长，编辑《国医学堂》丛书，录制“中医之声”广播，承办中华中医药学会主办的“国际中医养生技术交流会议”。
有了“知识志愿者”的加盟，“爱心学堂”的运作进入了一个新阶段。“网络爱心学堂”的所有精品课程，包括中医入门、中医艾灸、公众演讲、“积极的人生”等系列课程，除给弱势人群、少年儿童开放之外，还免费开放给参与推广宣传的志愿人士。而且志愿者也组建了QQ群作为相互交流的“精神家园”。爱心人士李先生感触颇多：“我们爱心人士大多也是平凡人，希望既能利他，又能利我。最好能在帮助别人的同时，也让自己得到知识的提升、精神的交流，能加入一个志同道合的爱心之家，是我人生的一大快事。”
“爱心学堂”发起人之一、北京西城慈善义工协会秘书长黄斐对如上“一门精品课程，两个领域专家，三类爱心支持”的模式予以了高度评价：“这种‘爱心学堂’模式就像《道德经》上所说：‘道生一、一生二、二生三，三生万物’。 “爱心学堂”作为知识慈善公益活动，想要持续化、高品质地运作，必须走多领域“知识志愿者”通力合作模式，尤其不能忽视引入“传播专家”让课程更加生动、更具传播影响力。‘三生万物’模式最大的亮点，还在于解决了微型公益活动“谁为义工做义工”的困局，以同样广受义工欢迎的公益课程来回馈义工，这样，就容易形成良性循环，让“举手之劳”的微型公益更容易“人人参与”并“乐在其中”。在运作模式上也必须另辟蹊径，形成自行造血功能，以使项目可以在更长的时间内为更多人服务。
25岁的河北女孩小惠，是一家高科技公司的“职场白领”。从读大学的时候她就经常参加各种公益爱心活动。多年的慈善义工经历，让她对公益活动感触颇多，如鲠在喉：我的专业和擅长是计算机编程，希望能够把我的特长作为“爱心课程”奉献给需要帮助的孩子们或弱势群体。平日工作很忙，我就多次利用假期跟随爱心团队到贫困地区捐衣捐物，做这种“体力型义工”我心甘情愿，但我也渴望同时多做“知识型义工”，既便于时间上的“化整为零”，又能够发挥我的“术有专攻”。目前的现况是，能发挥职场人士“随时随地慈善行”的公益项目并不多见，我呼吁出现更多以专业课程为核心的“公益教育”项目。
专职从事慈善公益事业的河北弘德家园的王世宏社工师深感共鸣。弘德家园是助养和捐助200多名贫困孤儿和事实孤儿的社会福利慈善机构。家园专职老师和社会爱心人士共同开设“爱心课程”，有电脑班、绘画班、烹饪班、中医班、广播班等，以便让孩子们在接受学校正规教育之余，能早日学到一技之长，更好融入社会职场。王世宏老师以她亲手发起创办的中医班、演讲班为例，谈起了“公益学堂”的优势和软肋：公益学堂除了传统的现场授课，更多通过网络音频视频进行“远程教育”，爱心人士只要坐在家中的电脑前，就能够和孩子们互动教学。然而，打造“爱心精品课程”却是一条漫长而艰巨之路。高品质的“爱心课程”，绝非一两次兴之所至的辅导课，而是以“行业专家”为导师、以“半年、一年、两年”为周期，以孩子们对职业技能的掌握为目标。比如，中医班开设的“艾灸课”，就要以孩子们能够学会和应用艾灸技术，达到“初级艾灸师”的职业标准。
孔伯华国医学堂副校长、中国中医药出版社《中医师承学堂》主编刘观涛，长期担任弘德家园“中医爱心学堂”的义务指导老师，从2010年开始他就与北京孔医堂的中医医师联手在家园开办全国首家“经方少儿班”，对孩子们进行中医文化熏陶与科学普及教育。最初的“网络远程互动授课”颇有成效，但经过几个月的讲课之后，他发现由于专业课程必然不像课外游戏一样有趣，如何把博大精深的中医讲授得生动有趣，这是“爱心学堂”的专家导师面临的最大挑战和困境。毕竟，从事公益教育的行业专家，很难同时兼具风趣生动的演说家风采。后来，他通过北京孔医堂的爱心组织，出资请专业美术设计师绘制了近百幅漫画，用来支持“爱心学堂”的生动化传播，把“繁杂的中医理论”转化成“生动有趣的漫画”，刘观涛深有感触地说：“怎样才算优秀的爱心课程呢?只有课程达到不仅孩子们喜欢听，而且爱心人士们甚至普通人都愿意听，这才算优秀的课程。”
“知识志愿者”发起人之一、河北省保定市科协主席张怀明，对于“爱心学堂”的运作，提出了高屋建瓴的看法：“爱心学堂”的精品课程，单靠一个专家的爱心奉献，是远远不够的，至少要“专业化教育”和“生动化传播”两个领域的专家互补起来。此外，还需要在“人力、设备、资金”方面提供三类爱心支持。张怀明主席率先在河北省保定市组建了“知识志愿者”团队，组织和引领全市科技工作者利用自己的专业特长，组建“网络爱心学堂”，开设“电脑、健康、心理等各专业网络教室”，不但面向城乡居民和弱势群体开放，也面向参加志愿活动的爱心义工开放。举例来说，对大家喜闻乐见的“中医网络教室”，“知识志愿者”就有来自河北、北京的中医医师义务参与授课。 “知识志愿者”们还发挥在编辑、传播、组织方面的特长，编辑《国医学堂》丛书，录制“中医之声”广播，承办中华中医药学会主办的“国际中医养生技术交流会议”。
有了“知识志愿者”的加盟，“爱心学堂”的运作进入了一个新阶段。“网络爱心学堂”的所有精品课程，包括中医入门、中医艾灸、公众演讲、“积极的人生”等系列课程，除给弱势人群、少年儿童开放之外，还免费开放给参与推广宣传的志愿人士。而且志愿者也组建了QQ群作为相互交流的“精神家园”。爱心人士李先生感触颇多：“我们爱心人士大多也是平凡人，希望既能利他，又能利我。最好能在帮助别人的同时，也让自己得到知识的提升、精神的交流，能加入一个志同道合的爱心之家，是我人生的一大快事。”
“爱心学堂”发起人之一、北京西城慈善义工协会秘书长黄斐对如上“一门精品课程，两个领域专家，三类爱心支持”的模式予以了高度评价：“这种‘爱心学堂’模式就像《道德经》上所说：‘道生一、一生二、二生三，三生万物’。 “爱心学堂”作为知识慈善公益活动，想要持续化、高品质地运作，必须走多领域“知识志愿者”通力合作模式，尤其不能忽视引入“传播专家”让课程更加生动、更具传播影响力。‘三生万物’模式最大的亮点，还在于解决了微型公益活动“谁为义工做义工”的困局，以同样广受义工欢迎的公益课程来回馈义工，这样，就容易形成良性循环，让“举手之劳”的微型公益更容易“人人参与”并“乐在其中”。在运作模式上也必须另辟蹊径，形成自行造血功能，以使项目可以在更长的时间内为更多人服务。
25岁的河北女孩小惠，是一家高科技公司的“职场白领”。从读大学的时候她就经常参加各种公益爱心活动。多年的慈善义工经历，让她对公益活动感触颇多，如鲠在喉：我的专业和擅长是计算机编程，希望能够把我的特长作为“爱心课程”奉献给需要帮助的孩子们或弱势群体。平日工作很忙，我就多次利用假期跟随爱心团队到贫困地区捐衣捐物，做这种“体力型义工”我心甘情愿，但我也渴望同时多做“知识型义工”，既便于时间上的“化整为零”，又能够发挥我的“术有专攻”。目前的现况是，能发挥职场人士“随时随地慈善行”的公益项目并不多见，我呼吁出现更多以专业课程为核心的“公益教育”项目。 专职从事慈善公益事业的河北弘德家园的王世宏社工师深感共鸣。弘德家园是助养和捐助200多名贫困孤儿和事实孤儿的社会福利慈善机构。家园专职老师和社会爱心人士共同开设“爱心课程”，有电脑班、绘画班、烹饪班、中医班、广播班等，以便让孩子们在接受学校正规教育之余，能早日学到一技之长，更好融入社会职场。王世宏老师以她亲手发起创办的中医班、演讲班为例，谈起了“公益学堂”的优势和软肋：公益学堂除了传统的现场授课，更多通过网络音频视频进行“远程教育”，爱心人士只要坐在家中的电脑前，就能够和孩子们互动教学。然而，打造“爱心精品课程”却是一条漫长而艰巨之路。高品质的“爱心课程”，绝非一两次兴之所至的辅导课，而是以“行业专家”为导师、以“半年、一年、两年”为周期，以孩子们对职业技能的掌握为目标。比如，中医班开设的“艾灸课”，就要以孩子们能够学会和应用艾灸技术，达到“初级艾灸师”的职业标准。
孔伯华国医学堂副校长、中国中医药出版社《中医师承学堂》主编刘观涛，长期担任弘德家园“中医爱心学堂”的义务指导老师，从2010年开始他就与北京孔医堂的中医医师联手在家园开办全国首家“经方少儿班”，对孩子们进行中医文化熏陶与科学普及教育。最初的“网络远程互动授课”颇有成效，但经过几个月的讲课之后，他发现由于专业课程必然不像课外游戏一样有趣，如何把博大精深的中医讲授得生动有趣，这是“爱心学堂”的专家导师面临的最大挑战和困境。毕竟，从事公益教育的行业专家，很难同时兼具风趣生动的演说家风采。后来，他通过北京孔医堂的爱心组织，出资请专业美术设计师绘制了近百幅漫画，用来支持“爱心学堂”的生动化传播，把“繁杂的中医理论”转化成“生动有趣的漫画”，刘观涛深有感触地说：“怎样才算优秀的爱心课程呢?只有课程达到不仅孩子们喜欢听，而且爱心人士们甚至普通人都愿意听，这才算优秀的课程。”
“知识志愿者”发起人之一、河北省保定市科协主席张怀明，对于“爱心学堂”的运作，提出了高屋建瓴的看法：“爱心学堂”的精品课程，单靠一个专家的爱心奉献，是远远不够的，至少要“专业化教育”和“生动化传播”两个领域的专家互补起来。此外，还需要在“人力、设备、资金”方面提供三类爱心支持。张怀明主席率先在河北省保定市组建了“知识志愿者”团队，组织和引领全市科技工作者利用自己的专业特长，组建“网络爱心学堂”，开设“电脑、健康、心理等各专业网络教室”，不但面向城乡居民和弱势群体开放，也面向参加志愿活动的爱心义工开放。举例来说，对大家喜闻乐见的“中医网络教室”，“知识志愿者”就有来自河北、北京的中医医师义务参与授课。 “知识志愿者”们还发挥在编辑、传播、组织方面的特长，编辑《国医学堂》丛书，录制“中医之声”广播，承办中华中医药学会主办的“国际中医养生技术交流会议”。
有了“知识志愿者”的加盟，“爱心学堂”的运作进入了一个新阶段。“网络爱心学堂”的所有精品课程，包括中医入门、中医艾灸、公众演讲、“积极的人生”等系列课程，除给弱势人群、少年儿童开放之外，还免费开放给参与推广宣传的志愿人士。而且志愿者也组建了QQ群作为相互交流的“精神家园”。爱心人士李先生感触颇多：“我们爱心人士大多也是平凡人，希望既能利他，又能利我。最好能在帮助别人的同时，也让自己得到知识的提升、精神的交流，能加入一个志同道合的爱心之家，是我人生的一大快事。”
“爱心学堂”发起人之一、北京西城慈善义工协会秘书长黄斐对如上“一门精品课程，两个领域专家，三类爱心支持”的模式予以了高度评价：“这种‘爱心学堂’模式就像《道德经》上所说：‘道生一、一生二、二生三，三生万物’。 “爱心学堂”作为知识慈善公益活动，想要持续化、高品质地运作，必须走多领域“知识志愿者”通力合作模式，尤其不能忽视引入“传播专家”让课程更加生动、更具传播影响力。‘三生万物’模式最大的亮点，还在于解决了微型公益活动“谁为义工做义工”的困局，以同样广受义工欢迎的公益课程来回馈义工，这样，就容易形成良性循环，让“举手之劳”的微型公益更容易“人人参与”并“乐在其中”。在运作模式上也必须另辟蹊径，形成自行造血功能，以使项目可以在更长的时间内为更多人服务。
